围绕“三型”培养目标深化教学改革

福建省信息技术学校 张解宇副校长

培养“品德型、技能型、实用型”高素质技术人才是我国《中等职业教育教育大纲》的主要内容，也是当前市场化用人机制对中职毕业生就业准入的基本要求。品德型培养目标要求学生具有良好的思想道德素质，技能型培养目标要求学生掌握本专业的技术以及运用技术的能力，实用型培养目标要求学生具有适应社会、适应各种工作岗位的综合素质。品德型是做人的根本，技能型是教学的重点，实用型是教学的目的，三者之间是相互联系辩证统一的有机整体。由于中职学生入学前的思想道德素质，基础文化素质和适应社会环境的素质存在多元化，给中职学校“三型”教育增加了难度，如何围绕“三型”培养目标深化教学改革，提高教学质量，为我国社会主义现代化建设和建设海峡西岸经济区提供信息技术人才服务，是信息技术学校肩负的历史重任，也是教育工作者研究的重要课题。笔者以本单位的教学改革实践为例，就目前影响“三型”培养目标的主要问题及其原因，深化教学改革的有效途径及其措施谈谈认识。

一、当前影响“三型”培养目标的主要问题及其原因

学校在实施教学改革之前，主要通过两条渠道深入开展教学调研工作，一是通过教务科、各教研组、教务员和任课教师对贯彻实施教学计划、教学内容和课时安排的全过程进行调研，听取教师和学生的意见和建设，实行日交流，周研讨，月总结制度，总结成功经验，找出存在问题，研究解决问题的措施；二是通过招生就业科全体教师深入企事业单位、科研单位、对口学校和学生家长开展调研，广泛听取他们对教学改革的意见和建议，同时了解科技创新、工艺创新、技术革新等信息，研究中职教学如何适应经济社会发展的需要。经调研，初步认识到目前影响“三型”培养目标的主要问题及其原因如下：

（一）教学计划、教学内容、课时安排不能适应多元化学生的特点，不能适应科技发展，工艺技术不断发展对技术人才的要求。用人单位和学生普遍建设对现有的“三多三少”教学模式进行适当调整，他们认为，要对理论课教学计划、教学内容和课时安排偏多，技能实践课教学计划、教学内容和课时安排偏少的问题进行调整。科研单位和电子工业企业的工程技术人员建议信息技术学校应加快培养机电一体化技术人才和检测技术人才。

（二）学生家长对子女进中职学校思想认识不客观影响了学生学习的积极性。学生家长总是把子女上大学作为目标，认为子女上中职学校父母脸上无光，这种不客观的指责容易使学生产生自卑感。学校对学生家长的认识错位问题做了大量深入细致的思想引导工作，帮助他们正视现实，正确认识自我，促进家长带头转变思想观念，配合学校共同引导学生树立信心，奋起直追，集中精力投入学习文化、刻苦钻研技术。

（三）部分学生产生厌学情绪。是影响 “三型”培养目标的重点和难点。经过调查发现，有的学生进入中职学习之前已迷上“黑网吧”，入学后，不能适应学校的封闭管理而产生厌学；有的原来文化基础差，入学后学习跟不上而产生厌学，有的因家庭原因和身体健康原因存在心理障碍，影响了学习。学校对这部分学生进行了系统化全方位的思想教育引导工作，从组织领导、心理咨询、心理引导、管理措施等方面进行系统教育，引导学生充分认识厌学或不学无术对个人生存发展的危害极大，以激发学生学习的积极性。

二、围绕“三型”培养目标深化教学改革的有效途径及其措施

（一）品德型培养目标应着重从五个方面深化教学改革。1．对德育课和就业指导课的教学内容进行精选，减少理论灌输，增加形象实例教育，以教师的师德和良好人格去影响学生。重点教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，努力实现德智体劳技全面发展，引导学生做有道德有人路之人。2．加强共产主义理想和社会主义信念教育，引导学生做有理想有信念之人。3．组织学生学习《未成年人保护法》，开展经常性普法教育和预防青少年“黑网吧”犯罪的案例教育，提高学生的遵纪守法意识，增强自控能力和自我保护意识，下决心远离“黑网吧”，引导学生做有纪律之人。4．全面开展社会主义荣辱观教育，引导学生做明是非，知荣辱之人。5．开展心理咨询和心理健康教育，引导学生做心理健康之人。这是完成好学习任务重要条件，也是适应社会、参加实习实践和就业的基础条件。

（二）技能型、实用型培养目标应着重从四个方面深化教学改革。

1．加快“双师型”教师队伍建设。目前，学校教师队伍取得“双师”资格的达到83%。在进一步抓好师德建设的同时，通过“双向互动”，提高理论课教学与技能课教学相结合的水平。即让理论课教师深入生产实践第一线参加技能实践活动，提高技能指导水平。让技能课教师参加理论课听课、评课和教研活动，提高技能课的理论指导水平。促进理论教学与技能教学融为一体，充分发挥理论教师与技能教师在技能教学方面互助互补的作用，促进技能教学质量的不断提高。

2．深化电子技术和计算机应用理论基础教学的改革。教师在钻研教学大纲、教科书和阅读相关参考书之后，结合技校生基础理论较薄弱，又兴趣动手操作的特点编写教案，通过映幻片、录像、多媒体等生动的语言描述和演示，引导学生清楚、准确的感知演示知识，进行综合分析，积极动脑、动口、动手，形成生动活泼的教学局面，通过课外作业让学生加深理解和巩固所学知识，培养学生独立学习思考的能力，但要做到作业适量，易难适当，作业批改检查之后对学生有针对性的辅导缺漏部分，让学生充分认识掌握理论基础知识是学习掌握专业技能的重要基础。因此，在教学中着重从两结合的形象化描述和演示过程中，让学生掌握和巩固理论基础知识，让学生在模拟训练中学会运用理论基础知识。

3．深化电子技能课的教学改革。电子技能课是“三检验”的教学过程。即检验基础文化课、专业基础课、基本技能课和专业理论、专业技能课四个教学模块是否形成有效组合，检验教与学的质量是否统一，检验学生学习运用理论和学习运用技能是否统一的教学过程。坚持技能为主的教学理念，把原来教学计划的技能理论课课时与技能训练课课时4：6改为现在的3：7。采取先易后难和直观教学法，启发学生学会分析判断能力和实际操作能力。鼓励学生创新，并给学生自由发展的空间。一是运用电脑进行电子CAD电路仿真教学、网络教学和多媒体教学，提高学生理论与技能相结合的模拟能力；二是对学生进行简单的技能训练，让学生在规定的时间内完成识别、焊接、安装、调试一架中夏牌S66D型袖珍收音机，以了解学生的技能掌握情况；再让学生训练金星牌电视机的电路识别，器件识别、焊接、安装、调试、总装的技能，学生在技能训练获得成功之后高兴地感到学习本专业的成就感。然后再引导学生把运用电子技术的技能与学习计算机应用有机结合。因此，我们通过组织电子技术专业的学生开展网页设计等技能训练竞赛，提高了学生的综合技能。

4．深化计算机应用课的教学改革。我们发现学生起初对学习计算机挺喜欢，但随着教学的深入和难度的加大，少数学生由于种种因素出现了厌学情绪，为提高学生学习计算机的兴趣，我们从三个方面改进教学方法：一是引导学生系统了解计算机生产、运用、发展的最新动态和Internet网络等有关常识，把计算机引言课教学与实践应用相结合，进行国内外计算机技术比较，介绍本省、本地区、本校利用计算机进行经济管理、科研开发新技术新工艺和教学的情况，让学生充分认识信息社会学好电子技术和计算机应用专业的重要性，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。二是采用“任务驱动教学法”，培养学生上机操作技能，把操作技能教学的课时调到70%。因为学生上机训练的教学过程是融阅读、理解、思考分析、观察验证为一体的实践过程，每节课的教学目标我们都有意识的给学生设一些疑难问题，让学生思考问题，在反复训练中探索解决问题的方法，实施“发现式”教学，培养学生的操作技能和解决问题的能力。组织学生开展计算机指法练习、编辑排版、网页设计等技能竞赛，提高学生的学习兴趣。三是让学生“互当小老教师”，学生之间开展互帮互学互补，改变了传统的师生单向传递知识的教学方式，让学生在操作技能训练中互相答疑解难，解决学习中遇到的普通问题，以达到互补缺漏，共同提高的目的。

学校创办28年来，我们是在不断总结教学经验，不断改进教学方法，不断提高教学质量过程中加快学校发展。已为全省企事业单位培养输送了万余名实用型信息技术人才，大部分毕业生已成为用人单位的技术管理骨干。近五年毕业生技能鉴定考试通过率达到100%，就业率达到98%以上。现有在校学生1677人，分布在福州两个校区和厦门、宁德、建瓯三个教学点。我们将在教学实践中不断探索，不断提高教学质量，加快培养高素质信息技术人才，为用人单位提供人才服务。